（A）期刊論文
何俊青（2003）：建構式概念教學在國民小學社會科之實驗研究，台東師院學報，第十四期，
111-138 頁。
何俊青（2003）：國小學生民主與法治先前概念的分析與建構取向教學效果之研究，國教學報，
第十五期，29-60 頁。
何俊青（2004）：九年一貫課程實施的理想與實際－國小教師知覺的觀點，台北師院學報，第
十七卷第一期，79-110 頁。
何俊青（2004）：認知學徒制在社會領域教學之應用，人文及社會學科教學通訊，第十五卷第
一期，20-32 頁。
何俊青（2004）：KWL 策略的簡介及其教學應用，教育研究月刊，第一二０期，127-135 頁。
何俊青（2004）：認知學徒制在社會領域教學之應用，教育資料與研究，第六十期，53-61 頁。
何俊青（2005）：單雙語兒童社經地位、語言能力與學業成就關係之研究－以旗山國小為例，
人文及社會學科教學通訊，第十六卷第三期，138-162 頁。
何俊青（2005）：IDEAL 模式簡介，國民教育，第四十五卷第四期，45-51 頁。
莊豐銘、何俊青（2007）﹕綜合高中學生評鑑體育教師教學之研究－以台東縣為例。慈惠學術
專刊，第三期，125-134 頁。
趙蓮英、何俊青（2007）﹕台東縣國小六年級學童鄉土知識與鄉土認同之研究。仁德學報（已
接受）。
何俊青（2007）：兒童自然地理迷思概念之研究－以台東地區國小學生的八個概念為例，國教
學報，第十九期，277-311 頁。
何俊青（2007）：從美國課後照顧的統計資料看台灣課後照顧的問題。師友（已接受）。
（B）研討會論文
詹卓穎、何俊青（2006）：台灣社會科課程發展的過去、現在與未來。本文發表於 2006 年 8 月
11 日「韓國社會科教育研究學會 2006 年學術研討會」。韓國：首爾教育大學。
何俊青、吳昭毅（2006）：台東縣國小高年級漢原學童數字感差異之研究。本文發表於 2006 年
4 月 21 日、22 日「2006 年原住民學生數理科教學理論與實務研討會」。台東大學。
何俊青、林揮凱（2006）：記憶策略應用於國中社會學習領域教學成效之研究。本文發表於 2006
年 5 月 20「九十四學年度社會學習領域的理論與實驗學術研討會」。台東大學。徐永昌、 何俊青（2006）﹕一個單親原住民學童的生活圖像。本文發表於 2006 年 10 月 20 日
「2006 年台灣教育學術研討會」。花蓮教育大學。
何俊青（2006）﹕認知學徒制應用在國小社會學習領域教學成效之研究。本文發表於 2006 年
11 月 4 日「課程、教學與評量理論與實務研討會」。大葉大學。
何俊青、廖韋翔（2006）﹕中國與台灣中小學不適任教師處理機制比較之研究。本文發表於
2006 年 12 月 18 日「師資培育教育政策分析與精進研討會」。屏東科技大學。
Ho, C. C. (2007). A case study of the practical knowledge of teacher in a day care center. Paper
presented at the International Conference on Educational Reform, Sendai, July 15-17.
陳慶民、何俊青（2007）：國小高年級學童網路遊戲歸因行為與電腦自我效能之相關研究。本
文發表於2007年11月26日「2007年科技與學習國際學術研討會」。屏東教育大學。
吳宛儒、何俊青（2007）：資訊科技融入閱讀教學之行動初探。本文預定發表於2007年12月7、
8日「2007年行動研究國際學術研討會」。台東大學。
（C）專書、技術報告等其他論文
何俊青（2006）：國小新進教師甄試實務知識之研究。輯於郭隆興、蘇素美主編，教育心理研
究的軌跡，第 69-94 頁。高雄：復文。
何俊青（2006）﹕國小兒童社會學習領域迷思概念之研究—人與空間相關概念的分析。台北：
五南圖書公司。